“互联网+”，这个概念第一次出现在今年两会上李克强总理的《政府工作报告》中，一些业界人士为之“喜大普奔”。近年来，互联网想点石成金的魔杖一般，不管“加”上什么，都会发生神奇的变化，“加”商品变成了淘宝、京东，“加”货币变成了支付宝、余额宝，“加”手机变成了微信、视频通话，“加”出租车变成了滴滴打车、快的打车......很多人把它跟电的发明相提并论，并将互联网时代称之为一次新的工业革命。那么，“互联网+教育”，又会发生怎样奇妙的“化学反应”和深刻变革？

      触摸公平。新学期伊始，首都北京。语文课上，清华附小的孩子们正在学习《丁丁冬冬学识字》，如果不是特别提醒，大花板上的摄像头和话筒很难被人发现。课堂要求学生观察、思考、对比、讨论，发现象形字和形声字的奥妙。授课老师沈美注意尊重学生的每一点新发现，适时扩展教学面，举一反三。

      此时此刻，千里之外的贵州遵义、河南滑县.......全国1000多个小学的孩子们，也在《丁丁冬冬学识字》的课堂上，只不过黑板变成了屏幕，但“站”在他们面前的依旧是沈老师。原来，是当地的远程教学站实时接收到了清华附小的精品课。在这样的课堂上，孩子们学到了知识，一同听课的老师也眼界大开。贵州遵义的教师通过远程教学站实时收看了这堂课，并与沈美进行了在线互动，课后教师间还通过微信、QQ群、公共邮箱等方式建立起了联系。

     首都北京和偏远地区之间的师资差距，一下子缩短了许多。这就是“互联网+教育”的魅力。

     众所周知，义务教育发展不均衡是多年来困扰中国教育桎悎，学区房、择校生、占坑班等社会乱象，无不与此相关。这种不均衡表现在地域之间、城乡之间、校际之间，成为各级政府亟待破解的难题。其中，师资差距问题是难中之难。假以时日，即便相对落后地区的经济社会发展追上来了，教育“硬”差距缩小了，但师资、管理等方面的“软”差距依然存在。如何破解？互联网给出了一种新的方法。

      教育部日前发布的《全国教育信息化工作专项监督报告》显示，截至2014年11月底，全国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源覆盖”，农村边远地区长期缺师少教、国家规定课程无法开齐开好的问题得到有效缓解。陕西省所有教学点均已开启全国家规定课程；河南省90%以上的教育点能利用设备和资源开出音乐、美术等课程；福建省开启国家规定课程的教学点比例较以前提高了21%。

      强校伸出援助之手，用互联网拉近了与薄弱校之间的距离，在一个新的层面上，让教育公平前景可期。清华大学扶贫办主任黄丽介绍说：“清华大学的远程教学站已经覆盖了全国592个国家级贫困县中的522个，附小的课堂就是通过这些网络。便捷、迅速地传递到3000多个教学站。”